累積讀書法

<A+父母> 這本書已經放在我的書架有整整一年了. 近日再拿出來看時, 引起妹妹的興趣.

 

我告訴妹妹說這個家庭很厲害. 三個孩子都從牛津大學畢業. 當中的二哥更是牛津當日該學系的第一名.

 

我又告訴妹妹說這本書有兩點值得討論和學習的方法: 分別是分層負責法和累積讀書法.

 

分層負責法簡單來說就是:

 

->爸爸愛媽媽

->媽媽主力跟進大哥的學習

->大哥主力教導二哥

->二哥主力幫助妹妹

 

如是者, 每個人都有自己的崗位. 因此, 大哥因為得到媽媽的全力協助加上自己的努力, 所以品學兼優; 二哥有優秀的大哥做榜樣去學習, 加上大哥會教導二哥, 因此二哥也非常優秀; 妹妹看著二個優秀的大哥二哥, 也有學習他們的樣式, 而二哥也愛護和教導妹妹, 所以妹妹也是非常優秀. 由於家庭角色清晰, 媽媽又常把妹妹的成就歸功二哥, 而把二哥的成就歸功大哥, 三兄妹的感情要好得不得了.

 

可是由於這個方案需要由小做起, 我們家已經很難應用了.

 

至於累積讀書法, 則是個實用性很高, 適合小學生打好學業基礎的每周溫習法.

 

其方法是: 每星期找一個假日, 例如星期六日或假日, 小朋友在起床後, 便開始溫書. 溫書時把該星期所學習過的課程, 誦讀三次. 完成後, 便是自由時間或是出外遊玩時間, 小朋友可以選擇想到的地方玩. 如果有其中一個小朋友沒有完成, 全家人便會在家悶悶地渡過該假日, 不能外出.

 

至於平日上課日, 家長只要求小朋友完成手冊內的要求, 不再額外加入其他習作, 也不要求小朋友在當日溫習.

 

這個方法的理論基礎是孩子為了出外玩, 必定會自己主動完成溫書要求, 更會互相提點. 而誦讀是一個眼耳口心均要用上的溫書法, 也確保在家忙碌的家長在聽到孩子誦讀時知到他們正在溫習而非發夢走神.

妹妹和爸爸均對這個累積讀書法很感興趣, 於是便試行一次. 結果一年級的妹妹用了75分鐘才完成. 如果是高小的學生, 相信要用更多時間. 但作者指以當日六年級的大哥為例, 應該可以在五至六個小時完成.

 

過程中, 妹妹發現有些字不讀得懂, 也有些英文詞語不懂得解釋或串出, 爸爸便可以即時提點. 不知道這個方法對妹妹有多大作用. 但也是一個很好的嘗試. 看看她是否能堅持下去吧.

 

至於家姐… 半年前她聽過這個方法後, 至今仍然未有動力作出嘗試.